L’autoanalisi è stato il momento iniziale del percorso che ha interessato, dapprima, il solo istituto capofila e si è allargata, successivamente, agli altri istituti inseriti nella  rete.

I risultati, derivanti dalla sintesi, sono stati funzionali alla definizione dell’area di intervento e dell’oggetto su cui focalizzare la ricerca-azione e all’apertura di percorsi plurimi che le scuole aderenti hanno avviato. L’accompagnamento dell’azione del gruppo regionale ha consentito, invece, di focalizzare meglio la problematica più acuta.

I percorsi avviati dalle 14 istituzioni capofila sono  stati, generalmente, rispondenti ai bisogni rilevati e coerenti con gli obiettivi di miglioramento individuati.

Gli oggetti si sono rilevati significativi rispetto alle problematiche presenti in provincia con particolare riferimento ai segmenti: orientamento, continuità, condivisione di protocolli e strategie inclusive, azione dei gruppi di istituto con particolare attenzione all’interistituzionalità.

A livello provinciale si ritiene che quest’ultimo aspetto abbia una distintiva valenza e sia auspicabile oggetto di rilancio e di approfondimento.

Alcuni percorsi hanno manifestato una maggiore coerenza. In quattro casi, fra le reti costituitesi, si è manifestata una certa fragilità che, non a caso, non ha portato alla realizzazione completa dei percorsi individuati né alla progettazione di momenti di restituzione territoriale.

I gruppi di lavoro e di coordinamento delle scuole capofila hanno coinvolto efficacemente, secondo modalità varie, i differenti percorsi di ricerca-azione:

• altre scuole del territorio ( Dirigenti Scolastici, docenti, personale ATA)
• famiglie
• enti locali
• agenzie formative
• università
• specialisti ASL
• soggetti che si sono attivati con interventi di partnership o quali agenti erogatori di formazione e supporto

Fra le iniziative realizzate all’interno dei progetti milanesi meritano particolare nota:

• Monitoraggi qualitativi e quantitativi sul territorio volti a rilevare bisogni e risorse condivisibili dalla rete
• Attività di ricerca-azione e individuazione di strategie e metodologie sperimentabili e verificabili
• Attività di formazione e auto-formazione comuni per docenti di sostegno e curricolari appartenenti ai vari ordini di scuola
• Coinvolgimento e partecipazione delle famiglie coinvolte in varie fasi di realizzazione dei progetti
• Restituzione territoriale, in forma di seminari, delle esperienze e della documentazione prodotta
• Divulgazione dei materiali elaborati anche in forma di implementazione di pagine web dedicate, all’interno dei siti istituzionali

Si ritiene di poter sostenere che i risultati attesi siano stati, nella maggior parte delle esperienze avviate, adeguatamente conseguiti e verificati, con strumenti specifici al termine di ogni fase, dal gruppo di coordinamento presente in quasi tutte le reti.

Le modalità di verifica maggiormente utilizzate sono state:

• Monitoraggi
• Validazione di esperienze condivise  e protocolli sperimentati
• Verifica di indicatori di qualità individuati e della replicabilità dei modelli identificati

Fra i materiali elaborati si ritengono particolarmente efficaci ed apprezzabili per la loro spendibilità:

• Testi, schemi guida per l’analisi e l’osservazione, materiale di studio e didattico/informativo
• Prodotti multimediali a documentazione delle varie fasi del progetto
• Protocolli di intesa territoriali  e modelli di intervento, declinati in fasi operative irrinunciabili, condivisi fra le istituzioni coinvolte nella rete

Il 70% delle scuole capofila coinvolte propone approfondimenti e ulteriori sviluppi con particolare attenzione alla sperimentazione di modelli elaborati e di documentazione  e valorizzazione delle sperimentazioni realizzate proficuamente.

Al fine di allargare il raggio d’azione di ricaduta formativa delle esperienze concluse, si prevedono

• ulteriori momenti seminariali organizzati sui territori in sinergia anche con altri progetti avviati
• Seminario Provinciale " Ho cura di te"- La ricerca per l'integrazione degli alunni disabili nella scuola milanese, in data 20 gennaio 2010
• forme di sperimentazioni guidate e tutoring in scuole delle reti consolidate e extra-rete